2016年3月，STEM教育項(xiàng)目正式走進(jìn)了廣州市南武中學(xué)師生們的學(xué)習(xí)生活。敢于創(chuàng)新、大膽作為讓這所有110余年建校史的公辦完全中學(xué)，成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)完整引入STEM教育項(xiàng)目的學(xué)校，開(kāi)了中國(guó)普教領(lǐng)域的先河，也吸引了眾多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師慕名前往取經(jīng)。5月19日，南武中學(xué)STEM項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝旼老師應(yīng)中央電化教育館之邀，參加“2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新(互動(dòng))課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”，通過(guò)“我和stem的故事”的主題演講，分享南武中學(xué)對(duì)STEM教育的成功本土化，分享半個(gè)學(xué)期以來(lái)，STEM項(xiàng)目在南武中學(xué)的磨合落地。

　　WHY-百年名校試水STEM教育的初心

　　“我們的孩子們不一定出國(guó)留學(xué)，但必須具備國(guó)際視野，因?yàn)樗麄儗?lái)要和世界各國(guó)的人打交道。”(王 紅 現(xiàn)任華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院院長(zhǎng)、教授)也就是說(shuō)，我們必須要培養(yǎng)孩子在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中具備二十一世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力：國(guó)際文化理解的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，批判性思維能力，交際的能力，溝通的能力，行動(dòng)的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，分享的能力。)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻的變化。為了培養(yǎng)學(xué)生借助信息技術(shù)條件會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，廣州市南武中學(xué)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和最新的學(xué)習(xí)科學(xué)成果，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的智慧實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)勢(shì)課程資源進(jìn)行整合與創(chuàng)新。當(dāng)今世界范圍內(nèi)課程改革的共同方向是課程綜合化，其核心追求是超越以學(xué)科為中心的課程觀，讓課程回歸以學(xué)生發(fā)展為中心的本質(zhì)。這與STEM教育的核心理念不謀而合，STEM教育致力于探索跨學(xué)科融合，通過(guò)多學(xué)科的交叉、學(xué)生主動(dòng)參與、基于項(xiàng)目、合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決等獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　HOW-怎樣坐實(shí)STEM教育的落地

　　“STEM”一詞自2015年寫入教育信息化“十三五”規(guī)劃以來(lái)，成為市場(chǎng)上的超級(jí)新星，引得眾多企業(yè)的蜂擁而至，開(kāi)源電路、機(jī)器人、3D打印等產(chǎn)品紛至而來(lái)。然而，片面地追求技術(shù)的酷炫，讓人忽視了STEM作為一種全新的教育模式，首先需要的是科學(xué)全面的教育設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，才能讓“先進(jìn)技術(shù)”免于成為擺設(shè)的命運(yùn)。

　　南武中學(xué)與現(xiàn)代中慶聯(lián)合打造了3個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的智能實(shí)驗(yàn)室(Smart Lab)，并面向全校初高中學(xué)生開(kāi)設(shè)了Photoshop圖形設(shè)計(jì)、3D打印、模擬城市、Lego EV3、西點(diǎn)橋梁設(shè)計(jì)、慧魚結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程，提供的是一種動(dòng)手做、玩中學(xué)的課堂體驗(yàn)。

　　學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)模擬城市

　　動(dòng)手探索橋梁建設(shè)

　　和傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式不同的是，南武STEM項(xiàng)目側(cè)重于科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與科技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)意、小制作、小作品為核心，將理、化、生、數(shù)等課內(nèi)知識(shí)整合為某個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題、完成作品、豐富學(xué)習(xí)成果，最終推進(jìn)跨學(xué)科融合。同時(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)不同的課題，這樣不但能滿足課程的多樣性，還讓學(xué)生之間互相交換課程，形成新的合作模式，從小培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　目前，南武中學(xué)培養(yǎng)了17位來(lái)自數(shù)、英、地、物、化、生、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科的指導(dǎo)教師，并按照1(信息技術(shù)老師):1(原班級(jí)任教老師):1(其他學(xué)科老師)的師資配比，確保課程的可持續(xù)開(kāi)展。

　　WHAT-南武STEM教育概況如何

　　“我們已經(jīng)渡過(guò)了最初的磨合期，一切都漸入佳境。”在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，謝旼老師總結(jié)道，“STEM課程的確是一個(gè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生專注于自己興趣的平臺(tái)。”在南武中學(xué)，孩子們不僅有機(jī)會(huì)直面各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決辦法，還會(huì)有立體多元的評(píng)價(jià)體系，甚至是讓他們構(gòu)思的“商業(yè)計(jì)劃書”。有曾經(jīng)觀摩過(guò)南武中學(xué)STEM課程的老師表示，在STEM教室，老師不再是主人，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生圍繞真實(shí)課題，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，老師只需在學(xué)生求助時(shí)進(jìn)行提醒和點(diǎn)撥。四五個(gè)學(xué)生為一組圍坐在電腦周圍，不時(shí)對(duì)著電腦屏幕指指點(diǎn)點(diǎn)，或七嘴八舌的討論，雖然每個(gè)人臉上的表情認(rèn)真又嚴(yán)肅，但難掩挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)模式的興奮，學(xué)習(xí)在孩子們的眼中變成了一件“特別有意思”的事兒。

　　學(xué)生樂(lè)在其中

　　WHO-為南武STEM項(xiàng)目品牌背書的企業(yè)

　　南武中學(xué)是國(guó)內(nèi)第一家開(kāi)展STEM學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)校，沒(méi)有前車之鑒，一套完整可執(zhí)行的STEM方案顯得尤為重要。此次構(gòu)建STEM項(xiàng)目，是南武中學(xué)與現(xiàn)代中慶戰(zhàn)略合作的初步成果。看重STEM教育在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才能力上的巨大潛力，中慶自2015年啟動(dòng)對(duì)STEM的項(xiàng)目挖掘，一年的運(yùn)作讓中慶擁有了與國(guó)際接軌的八大類課程體系、教師培訓(xùn)機(jī)制和多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。而南武中學(xué)作為“第一個(gè)吃螃蟹”的勇氣與決心，讓全國(guó)師生看到了真正的STEM教育!